“我教两个班，每个班都有80多个孩子，教了3年，都只能以我灌输为主。如果每个班的学生只有三十几个就好了。”
十多年前，一位普通语文老师无意中的一句抱怨，被全国人大代表刘希娅记到了现在。也正是从那一刻起，一颗关于“小班化”的种子在她心里埋下。
没想到，十多年后的今天，这颗种子不仅发了芽，还直接被写进了国家的顶层设计。
深夜的一通电话让她激动难眠
3月9日晚，北京重庆代表团住地。全国人大代表、重庆九龙坡区谢家湾学校党委书记刘希娅正准备休息，手机突然响起。
“刘希娅代表您好，我是国家发展改革委的工作人员。”电话那头传来郑重的声音，“经过研究，您的建议‘有序推进小班化教学’，将写进‘十五五’规划纲要草案……”
挂了电话，刘希娅兴奋得久久难以入眠。
第二天一早，她刚走进会场，一封来自国家发展改革委的感谢信就递到了手上。信中白纸黑字明确写道：根据您提出的增加推进小班化教学的建议，我们在《纲要草案》第三十八章中，正式增加了“有序推进小班化教学”这几个字。
这一刻，距离她第一次听到那位老师关于“80多个孩子”的叹息，已经过去了十多年。
大班额的痛：孩子只能是被动听的“听众”
为什么刘希娅对这个建议如此执着？
过去那些年，她在调研中发现了一个现实：在很多地方，一个教室里挤进七八十个孩子是家常便饭。
在这种“大班额”的教学模式下，老师站在讲台上，别说因材施教，能维持好课堂秩序、把课讲完就已经筋疲力尽。正如那位老师所言，除了“满堂灌”，老师几乎别无选择。而坐在后排的孩子，听不听得清、跟不跟得上，老师根本无暇顾及。
“学生情感被呵护、需求被看见”，在这种拥挤的环境里，成了一种奢望。
刘希娅在自己所在的谢家湾学校尝试改变，效果立竿见影。班额降下来后，老师有了更多精力去关注每一个孩子，学生表达和互动的机会多了，教学质量反而明显提升。
为什么现在能成了？
其实，这个建议以前不是没提过，但总是被现实问题卡住：教室不够怎么办？老师不够怎么办？
但刘希娅敏锐地捕捉到了一个关键信号——教育资源配置的窗口期到了。
随着学龄人口结构的变化，未来三五年，现有的硬件校舍和教师存量，完全具备了推进小班化的条件。
刘希娅看得很远。她认为，如果现在不及时调整政策，还是按照过去那种按学生数量配老师的旧标准，一旦生源数量变化，就会造成资源错配。因此，她提出要从“投物”转向“投人”，按照每个班30人左右的目标，提前优化师资配置。
官方回应：不仅是采纳，更是行动
更让刘希娅感到振奋的是，国家部委的反应速度超出了她的预期。
国家发展改革委、教育部等相关部门不仅采纳了她的建议，还专门进行了专题论证，认定这个建议“很有必要，而且可行”。
事实上，在今年全国两会期间的民生主题记者会上，教育部相关负责人已经公开表态：支持有条件地区开展小班化教学试点。
这意味着，“小班化”不再只是一个停留在纸面上的美好愿景，而是要开始真刀真枪地试点了。
把人民的话带到北京，再把答案带回人民中去
看着手里的感谢信，刘希娅感慨万千。信末写着：“恳请您能继续一如既往地关心、指导和支持发展改革工作。”
她对记者说：“十多年前那位老师的一句话，我记到了今天。因为我知道，那句话背后，是千千万万个孩子、千千万万个家庭。人大代表，就是要把人民的话带到这里，再把这里的答案带回人民中去。”
笔者观点
说实话，看到这条新闻，心里挺感慨的。
咱们这代人，谁没经历过“大班额”的苦？七八十个人挤在一间教室里，夏天满屋子汗味儿，老师扯着嗓子喊，后排稍微开个小差就跟不上了。那种环境下，所谓的“个性化教育”简直就是奢侈品。
现在好了，随着教育发展重心的转移，与其看着学校因为生源变化而被动调整，不如趁机把班额降下来，把教学质量提上去。从“有学上”到“上好学”，这一步早晚得迈出去。
不过我也在想，小班化听起来很美，但落地会不会有变数？发达地区有条件先搞，那农村和薄弱地区呢？师资力量跟得上吗？别最后又是“城里先试点，乡下慢慢等”。
各位老铁，你们当年上学的时候泸州配资公司，一个班最多有多少人？你觉得小班化真的能提高孩子的成绩吗？
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